数据调查｜乡村儿童与城市儿童阅读差异在哪|乡村阅读报告-凯发娱发k8

提高农村教育质量是2021年中央一号文件提出的目标之一。华商城事智库研究院聚焦乡村阅读，走访陕西部分城市及乡村小学，开展乡村儿童阅读现状调查活动。针对儿童阅读资源、阅读数量、阅读时间、阅读意愿以及课外阅读所面临的挑战等多个维度进行调查及对比。

调查显示，乡村儿童图书资源匮乏、图书质量较差，仍与城市儿童存在较大差距。七成以上的乡村儿童认为“图书设施不足、资源有限”是阅读受限的主要原因，高达67.22%的乡村儿童全年课外书籍阅读量不足10本。家庭阅读氛围差、阅读习惯难培养、缺少阅读指导是乡村儿童阅读“脱困”面临的难题。

图书资源短缺，半数乡村儿童居住地3公里内无图书设施

随着乡村振兴战略的实施，乡村公共图书馆建设得到大力扶持，乡村图书室、农家书屋不断布局乡村。与此同时，实体书店转型和渠道下沉也催生出少量商业书屋进入农村市场。即便如此，图书资源短缺仍是乡村儿童阅读受限的首要原因。

城乡儿童居住区域3公里内图书设施数量对比

据城事智库研究院调查显示，74.58%的乡村儿童在“阅读受限”的原因中选择了“图书设施不足、资源有限”。一半以上的乡村儿童，居住地3公里内没有任何图书设施（如，书店、公共图书馆、移动书屋等）。仅有的书店多以教辅类书籍为主，同时，受家庭经济状况和认知所限，很多父母给孩子买的书也多是习题集、作文书。

城乡儿童课外读物来源渠道分布图

目前，乡村儿童阅读课外书籍仍依赖于自行购买，购买渠道集中于书店和线上购买实体书籍。与城市儿童不同，乡村儿童在“同学间借阅”一项上的比例明显高于城市儿童，44.15%的乡村儿童都曾与同学共享读物，而城市儿童在交换图书这一项上的比例仅为23.08%。与城市儿童不同，乡村儿童也没有更多机会和条件参加面向儿童的阅读推广活动。

除此以外，农家书屋、乡村学校图书室也是乡村儿童获取课外读物的重要渠道。乡村公共图书设施建设社会捐赠图书占比较大，虽然捐赠一定程度上改善了乡村阅读的条件，但社会捐赠书籍往往没有针对乡村儿童的年龄、阅读兴趣和生活环境来进行书目的优化配置。加之图书室的查找、借阅、归还需要管理投入，公益性图书室在存书量、使用率、针对性等方面与城市图书资源相差甚远。

阅读频次低， 城乡儿童存在阅读“鸿沟”

调查显示，陕西乡村儿童课外阅读量远低于城市儿童。高达67.22%的乡村儿童全年课外书籍阅读量不足10本，更有17.39%的儿童一年阅读量低于3本。相比之下，城市儿童全年阅读量多集中在10-50本，占比40.38%，能够完成50本以上课外阅读量的城市儿童占比21.15%。

城乡儿童每年课外图书阅读数量对比

此外，在阅读频次上，乡村儿童与城市儿童也存在差距。

调查显示，大多数城市及乡村儿童每周阅读频次均能达到3-10次，少数儿童达到每周10次以上，乡村儿童在阅读频次上整体低于城市儿童。其中，22.41%的乡村儿童每周阅读低于3次。

城乡儿童每周阅读频次

在阅读兴趣上，城乡儿童差异不大。乡村儿童最感兴趣的书籍前五名依次为：文学类（故事、童话、小说、诗歌等）、漫画类、名著类、名人传记、艺术类。与乡村儿童不同，城市儿童最喜欢的书籍分类中，科普类位列第二位。

家庭阅读氛围差，电子设备趁虚而入

目前，我国不满16周岁、父母均外出务工的农村留守儿童数量达到900多万人。相比读书资源短缺，尚未养成良好的阅读习惯是乡村儿童摆脱阅读“困境”的又一难题。

本次调查数据显示，42.31%的城市儿童表示曾在父母或老师要求下进行了课外阅读，而乡村儿童的比例仅为17.06%，乡村儿童看似对课外阅读的自主选择性更强。事实上，一定程度上反映了乡村父母对儿童阅读缺少关注度。

在接受调研的陕西乡村学校中，不乏大批留守儿童。儿童阅读习惯的养成基本依赖于学校，课后阅读时间不足、缺少有效的指导、阅读困惑较多是留守儿童面临的普遍阅读难题。有1/3的乡村儿童自认家庭阅读氛围差，高于城市占比。

城乡儿童阅读受限原因对比图

与乡村儿童不同，半数以上城市儿童认为课外阅读的障碍为“升学压力大，没时间看书”，乡村儿童这一比例仅为18.73%。乡村儿童的课余时间在做什么？此次调查中，13.71%的乡村儿童表示日常会沉迷电子设备，不爱读书。缺少家庭阅读氛围和父母的有效指导，电子设备趁虚而入，正悄悄走进留守儿童群体，霸占乡村儿童的课余时间。

振兴乡村教育 ，如何摆脱儿童阅读困境

乡村儿童阅读所面临的现实问题是多方面的。从整体来看，城乡经济文化差距，是造成城乡儿童阅读差异的主要原因，尤其是体现在公共文化设施的投入上。提高乡村图书馆覆盖率的同时，应完善图书馆针对乡村儿童阅读的配书标准，明确儿童配书类别及数量，改善书目更新滞后、配书与孩子年龄不符、阅读能力不匹配等问题。

改变乡村儿童阅读现状，学校是最为关键的一环。目前，乡村学校承担着乡村儿童阅读的主要责任，是乡村儿童阅读的“领路人”。如何帮助乡村儿童认识到阅读的重要性、掌握阅读方法、养成自主阅读习惯，是乡村儿童摆脱阅读困境的内驱动力。  

目前，我国有2.5亿儿童，其中1亿在农村。农村儿童的阅读水平决定着中国儿童阅读水平，农村儿童的未来决定着乡村的未来。改善乡村儿童阅读环境，是政府、社会、学校、教师的共同责任，只有多方合力才能为乡村儿童阅读探索出一条“突围”路径。

编辑：魏微娜